Персональный Сайт В.Г. Васильева

Данная методическая разработка содержит теоретические обоснования операции сложения чисел и величин, а также предметные  и знаково-логические задачи. Новым в работе является создание методики опосредованного сложения величин, в которой более полно реализуется принцип изучения арифметических действий, как единой системы реальных и формальных преобразований. В разработке представлены также частные задачи, которые выводят на теоретическое освоение сложения.

Выполненная работа  может быть использована методистами и учителями развивающего обучения, как методическая разработка по изучению сложения чисел и величин.

В предлагаемой  работе  представлены  конспекты уроков по теме уравнивание величин (в рамках программы развивающего обучения по Д.Б.Эльконину - В.В.Давыдову,  начальная школа,  тема "Величина") с параллельным разворачиванием логики и  обоснований.

Работа не претендует на полноту  раскрытия  темы,  в  ней обозначены основные группы задач, которые могут способствовать поэтапному осознанию ребенком способа уравнивания с выходом на границу разворачивания понятия.

Данная работа может быть полезна учителям  и  методистам, практикующим развивающее  обучения  по системе Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова.

В работе рассматриваются две составляющие определяющей рефлексии; рефлексии предметной деятельности и рефлексии собственного развития. Такое выделение составляющих определяющей рефлексии требует особого подхода к их диагностики. Такой подход продемонстрирован на ряде классов, приведены примеры диагностических задач, проинтерпретированы результаты диагностик.

Работа выполнена под руководством В.Г.Васильева. Представленные материалы могут быть полезны для учителей, школьных психологов, методистов, всем, кто занимается развитием определяющей рефлексии у детей в начальной школе.

Опубликовано: Теория учебной деятельности и практика образования

Семинар “За счет ЦСПП”. СУ “Эврика” Москва, 1993

В работе рассмотрен вариант системы универсальных учебных действий (УУД). Полнота такой системы определяется двумя условиями, с одной стороны, овладение этой системой формирует  основную способность младшего школьного возраста – умение учиться, с другой стороны, система должна удовлетворять всем требованиям стандарта, предъявляемым к метапредметным результатам [4]. Этот вариант системы универсальных учебных действий является системой планируемых результатов программы формирования универсальных учебных действий, входящей в состав основной образовательной программы начальной школы МБОУ Прогимназия № 131.

Опубликовано: Материалы 20-й научно-практической конференции «Практики развития: современные вызовы» Красноярск, апрель 2013 года / Красноярск, 2014, с.110 – 120.

Основная проблема, которой посвящена работа – это проблема диагностики психического развития детей и способов трактовки результата этой диагностики.

Диагностика проводилась классическими методами (при помощи учебно-диагностических задач), но интерпретировались ответы с учетом появившихся при решении задач детских знаков.

В работе представлена выделенная нами система функций знаков,  основания, по которым были выделены эти  функции, приведены примеры детских знаков. Помимо этого представлены диагностические задачи, ответы детей и обработанные результаты.

Опубликовано: Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. ст. [Электронный ресурс] / отв.. и науч. ред. В.А. Адольф. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2018. С. 139-145.

В работе описан пример организации учебной деятельности, формирующей метапредметные результаты при изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе.